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    【學習強國-福建學習平臺】福建探索 | 泉州信息工程學院將海絲文化融入學校育人全過程

    2020-09-14 14:50:43 1 分享按鈕

      黨的十九大報告指出:“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”習近平在全國高校思想政治工作會議上強調,要把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人。在新形勢下,加強和改進大學生思想政治教育應該探索新的教育資源,尋求有力的文化支撐,為思想政治教育提供新的教育思路、方法,更好地樹立大學生的政治信仰以及推動大學生思想政治教育的發展。

      泉州是海上絲綢之路起點、海絲文化發源地,“愛國愛鄉、求真務實、開拓創新、海納百川、敢拼會贏”的海絲精神深刻深遠。泉州信息工程學院作為泉州地方應用型高校,升本之后,借力泉州海絲文化學術研究高地優勢和豐富的海絲文化資源,構建育人體系、搭建育人平臺、培育優秀人才,形成了海絲文化育人的新機制、新載體、新生態。

    精準把握海絲文化精神,著力推動思政課程改革

      深入調研海絲文化內涵、載體及表現形式,挖掘海絲文化的精神內涵。建立海絲文化社團,組織專家參與海絲精神為導向的思政課程改革與設計,構建思政課程、專業課程、校園活動、社會實踐四位一體的海絲文化育人體系。形成海絲精神凸顯、主題教育豐富、活動形式多樣的思政課程新體系、校園活動新載體、社會實踐新形式。重新編寫思政理論課教案,推動海絲文化進教程、進校園、進課堂。將海絲精神,融入“基礎”課、“概論”課、“原理”課的課程具體章節中,重新編寫《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理概論》教案,將海絲文化中開放和包容的精神理念以及開拓創新的精神,融入“基礎”課第三章《弘揚中國精神》以及“概論”課第十章《“五位一體”總體布局》,講授個人與他人的和諧時,結合海絲精神的典型案例來解釋平等、誠信和互助等原則;講授正確的創業觀時,結合海絲精神自強不息和開拓創新的精神拓展深化。講授“原理”課中經濟全球化及其影響時,結合“一帶一路”戰略的要求加以論述,發揮海絲精神在社會主義現代化建設中的引領作用。講授“概論”中社會主義改革開放理論時聯系海絲精神中的開放包容理念,聯系泉州的實際談改革實踐以及依托海絲精神弘揚社會主義核心價值觀,實現海絲文化精神與思政理論知識有機融合,提升思政理論課教育的親和力和針對性,特色鮮明。發揮課堂主渠道作用,引導專業課教師將愛國情懷、求真務實、開拓創新、敢拼會贏的海絲精神融入專業教育,發揮海絲精神在專業課程中的育人效果。

    積極推動海絲文化四進,五在泉信打造優秀文化生態

      積極推動海絲文化四進活動,一是海絲文化進校園,專家系列講座及教師研究成果,推動思政教學內容與海絲文化融通融合,讓文化自信入心入腦;二是海絲文化進課堂,增設《泉州海上絲綢之路》《泉州城踏察與拾粹(實踐)》等選修課程,強化師生對海絲文化的認知感和認可度;三是海絲文化進社團,建立研究團隊和自媒體,系列推文弘揚海絲精神;四是海絲文化進平臺,不斷創新團學活動形式。

      深入開展“五在泉信”系列活動,實現全方位育人。一是志愿服務在泉信。定期組織開展志愿者助老、助困、助殘、旅游景區、交通指引、環保工作、福利院文藝匯演、“大學生捐衣”等系列志愿服務活動,通過自愿參與讓同學們體會到志愿服務的內涵,強化志愿服務的意識。二是海絲文化在泉信。通過開展“海絲風情大搜集”和“海絲文化線上征文”,海絲風景攝影作品展覽、“惠安女”機器人舞蹈表演,讓同學們在海絲地,品海絲情?;?ldquo;海絲情”為“家鄉情”。三是創新創業在泉信。開展“大學生職業生涯規劃大賽”、“模擬面試大賽”、“簡歷設計大賽”等活動,經過不斷磨礪順利就業。四是文明高雅在泉信。“歌唱舞蹈器樂大賽”“迎新生文藝晚會”“大學生藝術節開幕式”等活動,讓文明高雅留心中。五是刻苦學習在泉信。通過“講優秀學風”演講比賽,激勵考研,校友榜樣,讓學生明確學習目標,強化學習意識,做到知行合一,學用結合,讓刻苦學習成為校園文化重要組成部分。

    豐富海絲文化主題教育,四大工程形成育人合力

      堅持“海絲為魂、學生為本、引導發展、成功成才”宗旨,建設四大工程,開展十六個主題教育,保證了全程育人高質高效地實施。

      大一階段圍繞“成人教育”主線,著力開展“能適應、守紀律、正學風、重養成”主題教育。大二階段圍繞“成長教育”,實施“筑基工程”,著力開展“抓鍛煉、重能力、提素養”教育。大三階段圍繞“成才教育”,實施“提升工程”,開展“重專業、抓創新、比成才”教育。大四階段圍繞“成功教育”,實施“圓夢工程”,開展“擔責任、知感恩、樂奉獻”教育。

    做實“第二課堂成績單”,開創團學工作新局面

      學校圍繞育人中心工作,在引導青年學生堅持學業為主的同時,借鑒“第一課堂”的做法,以海絲文化為引領,針對大學生思政素養、公益服務、文化活動、工作情況、社會實踐、職業能力,制定“第二課堂成績單”制度和“第二課堂成績單”積分評定細則。精心謀劃第二課堂的四年規劃、學年計劃和項目實施,每學年開展超過百場的活動供學生選擇,形成新時代高校團學工作的新局面。第二課堂成績幫助學生正確了解優勢、彌補不足,促進能力、素質的均衡發展,為學校決策提供科學依據,有效融入學校育人工作全局,也為社會用人單位選人、用人提供科學參考,搭建學生、學校、社會三者之間的連接平臺。

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